长治医学校教学督导委员会

         主办      第三期      2016年5月23日

长治医学校教务处

督导委员会全员参加学校期中教学和学生工作检查活动

按照学校关于期中教学和学生工作检查的统一部署，以及督导委员会关于期中教学检查工作的具体安排，全体督导委员积极参加期中检查工作。在各位检查组长的领导下，深入各系部认真参加各种检查活动，并以教学督导委员的特殊身份和视角，观察、分析问题，发表中肯意见，成为检查组的忠实成员和积极分子，较好地完成了检查任务。

全体督导委员按照督导委员会要求，对各教学单位进行了期中教学检查工作，他们至少做到“四个一”：听取一次汇报、列席一次会议、参加一次座谈、观摩一次教学，从而发挥了监督、检查、详议、指导作用。期中检查工作结束，督导委员向督导委员会呈交了关于此项工作的书面报告，表现出难能可贵的事业心、责任感和组织纪律性。

督导委员会负责人在全校期中教学检查反馈会上汇报督导工作

5月23日，学校召开期中教学和学生工作检查反馈会议，督导委员会主任委员赵中夫在会上对本期教学督导工作做了简要报告。他说：督导委员会自2016年3月成立以来，本学期主要做了六件事情：（1）开展教学秩序巡视（期初、平时、假期前后巡查）；（2）坚持常规性听课；（3）组织专项教学检查（本科试卷）；（4）参加全校期初、期中教学检查；（5）配合教务处进行专项检查；（6）参加各种会议及教学相关活动（选聘教师、试卷评选、质量工程评审等）。督导委员会的督导活动，从对象上看实现了全覆盖（全校18个专业），从内容上看实现了全方位、全过程督导。

会上，赵中夫就如何维持教学秩序、提高教学质量，实现教育目标，谈了三个方面意见：在教学管理上，要坚持刚性管理，加强柔性管理，实现刚柔相济；在系部关系上，要互相学习，相互支持，协调发展；在教学实践上，要悉心讲究教法，全面追求质量（知识、品德、能力）；教师授课要富有激情，增强感染力、吸引里和诱导力，千方百计让大学生喜欢留恋课堂，崇拜大学教师。

★系部工作经验★

临床一系、二系、护理系期中教学检查工作环节齐备

程序规范、效果明显

按照学校期中教学检查工作总体安排，临床一系、二系、护理系结合本系实际，认真贯彻落实，全系高度重视、人人参与其中，组织有序，顺利开展。首先，两系都及时成立领导小组，郑重召开全体教职工会议，进行深入动员，作出具体安排，提出明确要求。接着，各教研室分别召开教师座谈会，总结交流前期工作，组织观摩教学活动；临床一系各教研室还分别召开学生座谈会，征求学生对本系教师的意见；临床二系则一如既往，分别召开各班级学生代表座谈会，征求学生对本班各位授课教师的意见。护理系组织各教研室自查教学计划、大纲、教案、期末试卷，教师之间互相听课，最多的共听5次，最少的2次。各项活动基本结束之后，临床一系、二系、护理系均召开了期中检查总结会，肯定成绩，指出不足，明确今后努力方向。

基础医学部认真总结教学管理工作经验

期中教学检查期间，基础医学部在《加强教学常规管理，努力营造良好学风》的总结报告中，较为全面的总结了该系教学管理工作的基本经验。特此介绍其中主要内容：（一）任课教师加强课堂教学的组织管理。我们系比较讲究“师道尊严”，教学全过程中对学生严格要求，对学生的不良行为（包括缺、旷课）及时提醒、批评、甚至警告；（二）任课教师钻研教材认真备课，讲究课堂师生互动。该系不少教师上课“很风趣”、“很有生气”、“很有时代气息”、“整个课堂气氛活跃”； （三）加强教学质量监控，搞好常规教学管理工作。该系教学检查工作基本日常化、制度化和规范化。认真落实听课制度和教研室教学轮值检查制度；（四）注重导向作用，强化学风建设。学生考勤与考核评优、评奖紧密结合。系根据形势变化与实际需要及时调整人才培养方案和课程设置，突出课内实践教学环节。突出和加强学风建设，是提高教学质量，实现教育目标的基础性工程。

★教学工作评议★

兹将督导委员会成员在工作例会、平时交谈、督导工作书面报告及《督导活动记录表》中，对全校教学及教学管理工作所作出的评议，所提出的指导意见，择其要者推介如下：

督导委员张联珠：要认真解决教学任务重与教学时数少的矛盾。课程的科学性、系统性必须保证，在此前提下灵活施教，突出重点，兼顾一般；要讲究教学方法，加强课后辅导。

督导委员武金有：要客观公正地评定学生的平时成绩。有的全班学生平时成绩均为90分甚至100分，这很不客观，有失公正。学生不可能平时都一样努力，总有好、中、差的区别。此种做法，不利于学风建设和学生进步，必须予以杜绝。

督导委员郭春花：要切实关注并认真解决学生上课出勤不理想。问题旷课、迟到、第二节课之前离开，大有人在。各系、班及授课教师对学生应严加管教，维持正常教学秩序。

督导委员张满堂：要多关注年轻教师的生活和工作，从精神上多给予鼓励和减压，生活上多关怀，业务上多指导。

要正确认识多媒体教学手段，一定要让多媒体回归到“辅助教学”这个功能上来。

督导委员王东吉：要对影响教学质量的因素作出全面分析。其中，师资不足，教师工作量太大，课头多，深感疲惫，对教学质量也有影响。

督导委员李新新：要切实解决新进教育园区几个系部的工作条件问题。如实验室问题，否则影响正常教学秩序和教学任务的完成。

督导委员周存才：要进一步提高校园安全意识，保障校园教学秩序，特别要注意外来人员和校园内车辆问题。

督导委员薛锋铭：要加强教学常规管理，辅之以必要的专项检查和治理。教师提前下课问题，组织突击检查一次，发现问题不少；第二次再检查，未再发现此类现象。实践证明，管与不管不一样，真管与假管不一样。

附录：

在期中检查反馈会上的汇报

赵中夫

校教学督导委员会自2016年1月27日成立以来，受到了校领导、教务处及各系领导与全校同仁的热情关爱和大力支持，谨此请允许我代表督导委员会全体督导委员向各位领导和同仁表示衷心的感谢和崇高的敬意！

（一）

下面，先简要汇报督导委员会本学期以来的工作开展情况，请予审示。

各位督导委员所到之处受到了热情接待，各系负责同志均表示充分理解和全力支持督导委员会工作，使我们督导委员深受感动，信心倍增。本学期以来，所做的工作有：

1.期初教学秩序巡视。开学第一天（2月29日）全体督导委员巡查各教学楼，了解教师到岗（有无迟到）及学生到课率等情况。

平时教学秩序巡视。时间是周一早上和周五下午。各位督导委员自主开展。“五一”放假前后，4月30日下午、5月2日早晨，督导委员集体巡视一次。

巡视所了解的基本情况，我们将在《教学督导简报》上如实反映，适当公开。平时已基本上与相关系部通气。

2.参加学校期初教学检查抽查工作。安排张联珠、武金有、郭春花、张满堂四位督导委员分别参加学校两个检查组，督导委员张联珠、武金有分别担任两个检查组的组长。他们较好地完成了抽查任务，并呈交了书面报告。

3.开展专项教学检查。本学期专项检查，以上学期各系本科专业期末考试课程的试卷为对象，多数督导委员完成了任务，并选择两门课程认真评析。存在问题已及时反馈给相关系部，希望及时改进。

4.坚持常规性听课制度。十一位督导委员均担任较重的教学、行政工作，但他们均能按照学校关于教学督导工作暂行规定，尽量挤时间去听课，主要是听年轻教师的授课；据初步统计，截止到5月底，各位督导委员平均每周听课1—2节，最多者累计已达19节，最少者也听了10节课。学期最后几周，督导委员主要任务是听课，估计应为听课高峰期，请各系予以理解和支持。

5.全员参加期中教学和学生工作检查。督导委员会对参加期中教学检查作了全面安排，提出了具体要求，并与学校的统一安排相一致，张联珠、武金有、郭春花、张满堂等四位督导委员分别参加学校的四个检查工作组，在组长领导下认真查参加各项检查活动。其他七位督导委员按照督导委员会的统一要求，分别到各系部进行督查，主要是检查教学与教学管理工作。从督导委员会收到的书面报告可知，十一位督导委员在整个期中检查期间，至少做到了“四个一”:即听取了一次汇报、列席了一次会议（系教工会议或教研室会议）、观摩了一次教学、参加了一次座谈会。参加大组检查的督导委员，听课和参加会议则为多次，有的参加座谈会3—4次，听课（观摩）2—3节，超额完成任务。这期间，督导委员们感到很辛苦、很充实，很有收获。

6.参加学校专项检查工作。针对少数教师提前下课问题，学校组织教务处、督导委员会联合检查2次，督导委员会全员参加，认真查看并记载，目前已无此类现象发生。

7.参加各种会议。督导委员会成员多次参加有关教学及教学管理工作会议。包括全校学生座谈会等。督导委员会也先后召开两次工作例会。目前，已收到各种文字资料几十份（含制表）督导委员会分类归档，备用备查，督导委员会的资料档案工作与常规工作同时起步，相互促进，渐成雏形。

（二）

督导工作三个月，我们对全校教学和教学管理工作有了初步了解，总体印象是校、处、系领导得力，总体安排科学，秩序基本正常，质量有所提高，发展态势良好，前景相当可观。特别是教务部门在建章立制上下大功夫，在薄弱环节上（如实践教学，包括校内实验室建设、校外基地建设）花大力气，思路正确，措施得力，效果明显；各系既强化常规管理，又着意谋求专业发展新途径，多数系目前业已初见成效。总之，一句话，形势大好，问题不少。下面侧重就督导过程所发现的、所听到的、所思考的问题作简要汇报，也可称为几点工作建议，妥当与否，请予指教。

1．教学管理上，坚持以人为本，强化管理，刚柔相济。

科学发展观的核心，是坚持以人为本。教学及教学管理工作中的“以人为本”就是以教师为本，以学生为本。教与学是一对矛盾，教师是教学、教育工作的主导方面（矛盾的主要方面），它规定和制约着教学过程的性质、质量和结果。因此，以教师为本是学校落实科学发展观的关键。毛泽东当年讲过，教改的问题主要是教员问题，这个论断至今仍有指导意义。我校教师队伍总体素质较好，特别是肯奉献、能吃苦、顾大局、保本分、守纪律、讲团结，几乎每个人都是兢兢业业、艰苦奋斗的好同志，这在高教界是很少见、很难得的。当然，事物都是一分为二的，教师队伍中也存在诸多缺点和问题。业务上，有人专业基础知识不够扎实，知识面不够广；有人在教学资料的采集、筛选上下功夫不够；文科教师在经典著作及名人名著的学习研究上是薄弱环节；教学上，有人教材挖掘、处理上欠功夫；有人教学方法单一，唱“独角戏”， 搞“满堂灌”；有人教学课件制作不精细、不吸引人；有人律己不严，课堂上手机响个不停；有人上课只带教材没有教案，或者只是个讲课提纲；有人上课迟到或早退；多数教师与学生接触少、谈心少；如此等等，说明对教师的管理和教育必须加强，这是整个教学管理工作的关键环节。

加强师资队伍的管理，我们认为既要坚持刚性管理，又要加强柔性管理，刚柔并重，刚柔相济。刚性管理，即采用强制方式以执行工作纪律，落实规章制度为手段的管理。刚性管理还有待细化，有待加强。迟到、早退、上课与学生闲谈、试题泄密等等，为何屡禁不止？其中既有教师的觉悟问题，也有管理者的觉悟和魄力问题，不愿管者不多，不敢管者不乏其人。愿管敢管，就必须坚持刚性（或硬性）管理，不丢掉这个常规手段。与此同时，我们认为学校有必要加强柔性管理，目前，柔性管理在我校也是薄弱环节，有宣传、提倡之必要。特别是目前我校处于发展的关键时期和困难阶段，在管理上刚柔并重、刚柔相济，尤有必要，意义明显。让以人为本的科学发展观在我校真正落到实处。

2．系部关系上，相互学习，取长补短，协调发展

督导过程中，我们有一个感受，那就是各系内部及各系之间工作上的不平衡。有的系内党、政、学生工作不平衡、不协调，各教研室工作不平衡，系党、政、学负责人在工作态度（含作风）和方法上存在明显差异。系与系之间，在各项（方面）管理上、专业建设和发展上、师资队伍管理和建设上，存在明显差异。比如，期中教学检查，各有千秋。召开座谈会征求师生意见，是其中的一个重要环节。有的系既分教研室召开教师座谈会，又分班级召开学生代表座谈会，广泛征询师生意见，包括对每位授课教师的具体看法（本系的及公共课的教师）；多数系期中检查环节齐全，工作扎实，但也有的系不尽如人意。观摩教学没有人或少有人去听；关于座谈会，有的系只召开了一次学生座谈会；教师之间相互听课，在有的系未普遍开展。教师反映，有的系领导一学期恐怕只听一节课；教学资料（包括试卷）的整理、归档，多数系开始重视，但符合规范化、程序化要求的并不多。以试卷为例，有的系从装订到要件齐全，都不规范，很粗糙，很不雅观，试卷从评分到登分也往往不符合要求（红笔登分）；有的试卷中全班平时成绩都是90分或100分；学期成绩呈现两个极端，有的优秀率竟高达87%；有的不及格率则达54.69%。这些显然不合常规，试卷之外存在的问题（教师工作态度、系部的管理水平等）显而可见。

以上种种情况，反映系部之间教学管理工作上的差异，学生管理工作同样存在差异，其直接后果是影响教学秩序和整体教学质量。

督导委员会多次进行教学秩序巡视（占工作量15%）。期初巡视，据收回的统计表来看，各系学生到课率均在90%以上（仅有一个班89%），全校开学第一天未报到学生八十多人，占全校学生数不到1%。最多的两个系分别为15人、17人。“五一”放假前后，督导委员会集体巡视，情况不容乐观，特别是在4月30日下午部分班级缺课严重。

综上所述，各教学单位在教学管理方面是不平衡的，从总体安排到具体工作，如何看待这种不平衡？从哲学上讲，不平衡是绝对的，平衡是相对的，管理者应谋求系统内部要素之间相互促进，协调发展。相对平衡是事物存在和发展的必要条件。为此，各系之间及系内部之间要相互学习，取长补短，相互促进，协调发展。建议：

（1）系主任例会应坚持虚实结合的原则，既务实又务虚，特别是一些共性问题，多作探讨、悉心研究，以尽快达成共识、把握规律，统一行动。

（2）要互通情报，相互学习，相互支持。我们主张尽快在全校形成一个相互学习、相互支持的好风气。

（3）确立教学工作的中心地位，党务工作、行政工作、学生工作、后勤工作应服从并服务于教学工作。各项工作有自己的目标、内容和形式，有相对独立性；但必须围绕教学工作，实现教育目标而展开。

3．教学实践上，注重理论，讲究教法，追求质量

下面就教学工作，谈点感受和建议。本人听了十几节课，与其他督导委员作了交谈，觉得有以下几个问题应予重视和解决：

⑴讲课要注重说理，即重视基础理论教学。大学之大，不在于传授多少知识，而在于使学生把握本专业相应学科的理论体系；尤其是基础理论要牢牢把握，这是学好专业，日后发展的基础。美国人对于历史专业有言：“小学学故事，中学学事件，大学学理论”。

注重基础理论教学。有的老师缺乏应有认识，实践努力不够。比如，一个标题写好，马上举例子，讲故事；一个概念提出，立即作通俗解释；概念与概念、论点与论点之间，没有逻辑过渡，没有深入阐释。是教师本人理论功底不深，还是图省事，应付教学？抑或是缺乏教学经验？这个问题请予重视。

⑵讲课要讲究教法。教学无定法。因材因人因时而异。教学有常（规律），行之有效的常规方法有多种，其中，启发式教学是最基本最重要的方法。有的教师注意师生互动，启发同学思维，经常提问，组织课堂讨论，效果甚好。但也有老师唱独角戏，搞满堂灌。班级学生对老师授课，意见往往集中在教法上。

多媒体教学，同样存在教学方法问题，一样需要利用课件实行启发式教学，从教师到学生，都不能做“鼠标”的奴隶。课件为教学目的服务，否则课件只是课件。

⑶授课要注重效果和质量。质量是全面的，将知识转化为品格和能力，而不只是理论知识。文、理科教材都存在思想性、德育因素，都存在知识转化为“觉悟”的问题。“能力”则是文、理科教学质量的共性目标。教师的责任在于“转化”，理论教学过程中要转化，加强实践教学则是基本途径。课堂教学中着意提高学生的能力（分析问题、解决问题的能力），有的教师付出实实在在的努力，值得介绍。“知识”转化为“能力”，对于目前学习和就业有着重要而深远的意义。各专业、各门课程都应该在这方面认真探讨。

（4）讲课要有激情。主要考察三个方面：①是否有激情；②思路是否清晰（板书的条理性、层次性）；③表达是否流畅（尽量讲普通话）。把“是否有激情”放在第一位，是着眼于吸引学生保证教学效果而选择的标准，是针对于大学课堂教学使学生感到沉闷、冗长、乏味而对教师提出的具体要求。“激情”是一种教学状态，包括语调变化，以姿势助说话，特别是内容的丰富性，讲课的逻辑性，情感的传导性，使学生感到亲切、生动、有味道、有收获。文理科教师授课都应该也都可以做到有激情。文科讲课有激情是题中应有之义，理科“有激情”在于理科教材也有思想性，情感性因素可挖掘，理科的演绎、推理、归纳完全可以做到激情表达，以能使学生接受、信服。

督导委员会成立时间还不长，所做的工作还不多，所收集的信息还不丰富，对信息的处理、加工、反馈还欠功夫，因此，以上汇报难免零乱、肤浅、草率，不妥之处，恳请批评指正。